开拓一个教学相长的天地

开拓一个教学相长的天地

高青实验小学 焦学芹

新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习。新课程改变了学生的学习方式，新课程也会改变教师的教学方式。教师不再只是单纯地传授知识。教师个人的知识和学生个人的知识都将被激活，在师生互动中碰撞出的新的火花。课堂教学活动其实就成了一个互动的平台，教师、学生、教材和多媒体技术的有机整合和有效互动是优化课堂教学、实现新课程的关键。

本文将试着探讨新课程中新型师生关系下的课堂教学的几点看法：

一、 师生互动，教学相长

课堂应该是学生自我学习和自主探究的活动场所，所以，在课堂教学过程中，我主要采用启发式、讨论式教学，在启发和研讨的氛围中与学生一起解决问题，经过自由激烈的讨论，有效的激活了学生潜在的思维能力。我在其中既是讨论的参与者又起组织、引导、辅助作用，必要时提供咨询。在这种互动过程中我们师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体（Learning Community）”，

二、师生交流，促进教学

在课堂教学中，我尽力为学生搭建一个“信息平台”，引导学生课前注意搜集相关资料，并进行互相交流，相互交换信息，调动激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得以自我的充分的发展，自我完善的机会。

三、师生参与，积极创新

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师作为学习参与者，应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能勇于承认自己的过失和错误，向学生学习。因此我总是尽力为学生创建一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，欢迎学生在课堂上对有异议的内容质疑，对那些能敢于发表自己看法，有自己独创见解的学生大加赞赏，以此鼓励其他学生敢于质疑，敢于求新求异。表面上看，这种教学方式似乎讲地少了，知识少学了一些，但是却培养了学生们契而不舍、探求真理的精神与探究问题的能力，这种精神与能力会激发他们的创新火花，会使他们终生收益。

四、师生交换角色，让学生学会学习

在以往的课堂教学中，学生们总是等着老师讲解课文知识点，认真做好笔记，再按照老师的要求，做巩固练习，这种被动的学习方式遏制了学生的主动探求知识的欲望与能力，扼杀了学生的创造力与独立解决问题的能力，因此在课堂教学中，我们有责任教会学生主动学习、自主探求知识，这是提高学生素质的重要途径之一。针对内容多、课时少的矛盾，以优化课堂教学过程为核心，积极开展“短时高效”教学模式的研究，建立了以学生为中心的课堂教学模式，让学生自主学习，使学生成为教学过程中的主体。因此在课堂教学中，我采取了如下措施：

1．做好课前准备，让学生有备而战

预备铃后5分钟，形成自我调整的自学习惯，调整心态，调整情绪，调整学习内容，包括复习上一节内容和积极预习本节课有关知识，做到心中有数。通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，使“要我学”变成“我要学”。

2．营造和谐氛围,让学生乐于参与

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛努力营造一种活泼、积极、主动的教学氛围至关重要。要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。

如：在教学过程中，利用上课初的几分钟，我设计了英语“自选商场”的交流活动。打破传统的课桌椅成行成列的排放方式和固定的同桌，按课文要求，或两人或几人，或随意换位置结伴，自由选择表演课文情景剧。让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养了自主学习的能力。

3．运用多样的教学手段，让学生乐学

小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏，爱表现。从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。如：在教学中，我经常采用几首琅琅上口的儿歌，客串课文中一些短语和重要句子。在教学Library时，用Ten little fingers的节奏唱： timetable timetable in this timetable

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用《两只老虎》的调子，唱：

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　at work at work!

每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。

5．渗透有效的学习方法，让学生会学

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，我特别注意指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。如在教授音标时，写出一些单词，让学生先自己读，接着让学生相互讨论、分析，然后让他们说出其发音，最后反馈矫正范读。这样一来，既避免了传统教学的死记硬背，又加深了学生对该语音知识的理解与记忆，同时也较灵活、轻松地化解了一个教学难点。

学生是学习的主人，学生只有通过自己的努力探索，才能够获得真才实学。只有教师真正做到了教育观念的转变，课堂教学才能够互动起来，教与学才能够得以相长。

教要高高兴兴地教、要踏踏实实地教、要灵灵巧巧地教；学要认认真真地学、谦虚谨慎地学、有的放矢地学，教学相长，才能不断发现教学这门艺术的真谛。一言以蔽之，就是教学相长，相得益彰。

我想到杜威的一 个观点，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后边；教师不是学生的向导，而是学生的助手。